Stimmanstrengung, Heiserkeit, gepresster Stimmklang, kurze Atembögen beim Sprechen, oder Singen, unphysiologische Sprechstimmlage, monotone Stimmmelodie, eingeschränkter Stimmumfang beim Singen, schriller, oder dumpfer Stimmklang, fehlendes Volumen, Auswirkungen von Fehlatmung / Fehlhaltungen auf die Stimmfunktion, persönliche Verunsicherung durch Stimmunsicherheiten, habituelle Stimmeinschränkungen durch Unsicherheitsgefühle, Stimmanstrengung, Heiserkeit oder Stimmverlust durch Stimmlippenlähmung als Folge einer Intubation während einer Operation ...

z.B. Sprechanstrengung, Sprechschwierigkeiten, schwer verständliche Aussprache, Aussprachefehler, Schnappatmung beim Sprechen, unphysiologische Sprechgewohnheiten wie fehlende Pausen, einatmendes Sprechen, überhöhte Sprechgeschwindigkeit, Stottern, Poltern, Auswirkung von Sprechschwierigkeiten auf das Selbstwertgefühl ...

z.B. Sprachprobleme nach einem Schlaganfall

z.B. Atemanstrengung, Kurzatmigkeit, unausgewogener Atemrhythmus, flache Atmung, Hochatmung, paradoxe Atmung, nicht vertieft einatmen können, nicht tief ausatmen können, eingeschränkte Beweglichkeit des Zwerchfells und des Brustkorbes, erschwertes Atmen durch Stimmlippenlähmung als Folge einer Intubation während einer Operation ...

z.B. bei Atem- und / oder Stimmproblemen als Folge anatomischer Besonderheiten, oder Veränderungen, z.B. bei gewohnheitsmäßiger Fehlhaltung und damit einhergehenden Atem- und / oder Stimmproblemen, Haltungsschwierigkeiten als Folge von Schmerzen, körperlichen Missempfindungen, oder Erschöpfung, Nackenverspannungen, Kiefer- / Zungenverspannungen ...

Schulung der Stimmerzeugung und der Klangwahrnehmung

Rhythmisierung und Tonusregulation unter Einbeziehung von Prinzipien und Elementen aus

- Shiatsu

- body-mind-centering nach Bonnie Bainbridge Cohen

- Neurofunktionelle Reorganisation nach Beatriz Padovan

- Tanzimprovisation

- Entspannungstechniken

z.B. kann das Kind durch eine Hörminderung nicht erkennen, ob ein /s/, ein /sch/, oder ein /f/ gesprochen wurde (Bus / Busch /Buff) woraus sich Unklarheiten beim Verstehen und Reagieren ergeben, und es im Schulalter für das Kind schwer ist, z.B. dem Unterricht zu folgen und mitzumachen ...

Beeinträchtigungen können leidvolle Folgen für den Spracherwerb, das Lesen- und Schreibenlernen, das Rechnen, allgemein für das Lernenkönnen haben ...

z.B. Lispeln, /s/ -> /engl. th/ (Sonne -> "/engl. th/onne"), /sch/ -> /s/ ("Schule -> ßule"), /k/ -> /t/ ("kaufen -> "taufen"), /ng/ -> /n/ (Ring -> Rinn) ...

z.B. /t/ und /k/ ; dann wird manchmal! aus dem /kopf/ der /topf/ (oder umgekehrt), aber manchmal spricht das Kind auch /kopf/, wenn es den /kopf/ meint ...

z.B. Satzbau, Wortbeugung, Wortgeschlecht, ...

z.B. ein mehrsprachiges Umfeld während der Kleinkindzeit kann die Sprachentwicklung erschweren, und auch körperliche / kognitive / seelische Erschwernisse können die allgemeine Entwicklung des Kindes behindern, oder stören ...

Stottern, Poltern

nur mit sehr wenigen, vertrauten Menschen sprechen können

Aussprachestörungen, Hörminderung, Koordinationsschwierigkeiten, Störungen des Raum-Lage-Empfindens, Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten

Übungswege und -prinzipien der "Neurofunktionellen Reorganisation" der Padovan-Methode. Entwicklungsstörungen und Schwierigkeiten im Bereich von Bewegung und Körperkoordination, Sprechen, Sprache, Schlucken.

Aussprachefehler, unphysiologisches Schluckmuster und damit einhergehende Zahnstellungsveränderungen

Auditive Wahrnehmungs- und Verarbeitungsstörungen als Ursache für phonetische und phonologische Störungen, und Lese-Rechtschreibstörungen

Phonologische Störungen z.B. eingeschränkter Wortschatz, Fehler im Satzbau und der Morphologie als Folge von fehlendem Sprachvorbild bei mehrsprachigem Aufwachsen

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Stimmanstrengung, Heiserkeit, gepresster Stimmklang, kurze Atembögen beim Sprechen, oder Singen, unphysiologische Sprechstimmlage, monotone Stimmmelodie, eingeschränkter Stimmumfang beim Singen, schriller, oder dumpfer Stimmklang, fehlendes Volumen, Auswirkungen von Fehlatmung / Fehlhaltungen auf die Stimmfunktion, persönliche Verunsicherung durch Stimmunsicherheiten, habituelle Stimmeinschränkungen durch Unsicherheitsgefühle, Stimmanstrengung, Heiserkeit oder Stimmverlust durch Stimmlippenlähmung als Folge einer Intubation während einer Operation ...

z.B. Sprechanstrengung, Sprechschwierigkeiten, schwer verständliche Aussprache, Aussprachefehler, Schnappatmung beim Sprechen, unphysiologische Sprechgewohnheiten wie fehlende Pausen, einatmendes Sprechen, überhöhte Sprechgeschwindigkeit, Stottern, Poltern, Auswirkung von Sprechschwierigkeiten auf das Selbstwertgefühl ...

z.B. Sprachprobleme nach einem Schlaganfall

z.B. Atemanstrengung, Kurzatmigkeit, unausgewogener Atemrhythmus, flache Atmung, Hochatmung, paradoxe Atmung, nicht vertieft einatmen können, nicht tief ausatmen können, eingeschränkte Beweglichkeit des Zwerchfells und des Brustkorbes, erschwertes Atmen durch Stimmlippenlähmung als Folge einer Intubation während einer Operation ...

z.B. bei Atem- und / oder Stimmproblemen als Folge anatomischer Besonderheiten, oder Veränderungen, z.B. bei gewohnheitsmäßiger Fehlhaltung und damit einhergehenden Atem- und / oder Stimmproblemen, Haltungsschwierigkeiten als Folge von Schmerzen, körperlichen Missempfindungen, oder Erschöpfung, Nackenverspannungen, Kiefer- / Zungenverspannungen ...

Schulung der Stimmerzeugung und der Klangwahrnehmung

Rhythmisierung und Tonusregulation unter Einbeziehung von Prinzipien und Elementen aus

- Shiatsu

- body-mind-centering nach Bonnie Bainbridge Cohen

- Neurofunktionelle Reorganisation nach Beatriz Padovan

- Tanzimprovisation

- Entspannungstechniken

z.B. kann das Kind durch eine Hörminderung nicht erkennen, ob ein /s/, ein /sch/, oder ein /f/ gesprochen wurde (Bus / Busch /Buff) woraus sich Unklarheiten beim Verstehen und Reagieren ergeben, und es im Schulalter für das Kind schwer ist, z.B. dem Unterricht zu folgen und mitzumachen ...

Beeinträchtigungen können leidvolle Folgen für den Spracherwerb, das Lesen- und Schreibenlernen, das Rechnen, allgemein für das Lernenkönnen haben ...

z.B. Lispeln, /s/ -> /engl. th/ (Sonne -> "/engl. th/onne"), /sch/ -> /s/ ("Schule -> ßule"), /k/ -> /t/ ("kaufen -> "taufen"), /ng/ -> /n/ (Ring -> Rinn) ...

z.B. /t/ und /k/ ; dann wird manchmal! aus dem /kopf/ der /topf/ (oder umgekehrt), aber manchmal spricht das Kind auch /kopf/, wenn es den /kopf/ meint ...

z.B. Satzbau, Wortbeugung, Wortgeschlecht, ...

z.B. ein mehrsprachiges Umfeld während der Kleinkindzeit kann die Sprachentwicklung erschweren, und auch körperliche / kognitive / seelische Erschwernisse können die allgemeine Entwicklung des Kindes behindern, oder stören ...

Stottern, Poltern

nur mit sehr wenigen, vertrauten Menschen sprechen können

Aussprachestörungen, Hörminderung, Koordinationsschwierigkeiten, Störungen des Raum-Lage-Empfindens, Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten

Übungswege und -prinzipien der "Neurofunktionellen Reorganisation" der Padovan-Methode. Entwicklungsstörungen und Schwierigkeiten im Bereich von Bewegung und Körperkoordination, Sprechen, Sprache, Schlucken.

Aussprachefehler, unphysiologisches Schluckmuster und damit einhergehende Zahnstellungsveränderungen

Auditive Wahrnehmungs- und Verarbeitungsstörungen als Ursache für phonetische und phonologische Störungen, und Lese-Rechtschreibstörungen

Phonologische Störungen z.B. eingeschränkter Wortschatz, Fehler im Satzbau und der Morphologie als Folge von fehlendem Sprachvorbild bei mehrsprachigem Aufwachsen

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